游戏缘起
在《指南》中要求：选取活动要贴近幼儿的生活。纸在生活中无处不在，有彩色的腊光纸、有软软的餐巾纸、有光滑的打印纸……它们有着自己不同的特性，而幼儿对于这些常见的纸也具备一定的经验，他们会用纸做各种手工，如：剪纸、折纸、撕纸、纸团画等。一天，一次偶然的餐前欣赏活动小朋友孩子们对纸浆画产生了浓厚的兴趣并展开了激烈的讨论，一场纸浆画的探索之旅即将开启。
游戏材料
颜料、浆糊、水、白色KT板、造纸框、卫生纸
游戏过程
一、纸浆画初探索--材料大讨论
餐前活动欣赏绘画作品时，孩子们看到电视上展示了一些纸浆做的画，纷纷表示好奇：“那幅画上的小白兔是用什么东西做的呢？”“看起来好像不是颜料画的。”“会不会是橡皮泥做的呀？”“可能是用粘土做的吧，吹干了就变硬了。”听着小朋友你一言我一语的讨论着，我介绍道：“这叫纸浆画，是用纸做的。”“那我们也要做一副漂亮的纸浆画。”孩子们回答道。那制作纸浆画需要准备些什么材料呢？怎么制作呢？我们一起来看一看吧。“需要用纸，我们平时擦嘴巴的纸。”“需要用颜料，红色、绿色、蓝色，各种各样的颜料。”“需要用胶水，才能粘上去呀。”“还需要用水，把纸泡在碗里变成浆糊。”孩子们通过观看视频获得了很多的前期经验，于是，我跟随孩子们的兴趣，一起开始了纸浆画的探索之旅。（如图1）
（图1）探秘纸浆画思考分析：
从孩子们的谈话中，我敏锐地发现了孩子们对于纸浆画的兴趣。根据《纲要》中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在活动前我一直在想：制作纸浆画所需要的材料是我们直接告诉幼儿，还是让幼儿自己去观察发现呢?根据《纲要》中指出幼儿是学习的主体，在整个活动中教师是支持者、合作者、引导者的身份，所以我选择让他们自己去发现经验，交流经验、总结经验，这样更有利于体现幼儿活动的主体地位。
二、制作纸浆画——如何将纸撕地又快又细
小朋友按照室内小组分为了7组，舒心月一组的6位幼儿围在一起开始了创作。她们拿出了卫生纸、A4纸开始撕纸。“我们应该选择卫生纸撕，因为卫生纸软、好撕，而且很快就浸湿了。”廖新妍说道。“不对，我们应该选择A4纸，因为它的硬度大，可以更好的上色。”“那我们来通过实验判断到底选择卫生纸还是A4纸吧。这时候小组长舒心月说道。于是通过反复实验，她们我们找到了合适的纸--卫生纸。可是在游戏中新的挑战又出现了。“这个纸太难斯了，要撕很久，而且还不能撕的太大了。”黄梦枭大声说道。我听见后走过来说：“你们试一试横着撕和竖着撕有什么不一样？”“老师，我发现把纸叠起来竖着撕能一下子撕好多。”“撕纸掉在地上的碎纸屑也可以捡起来用。”“我们可以竖着先撕成一条一条的，再撕碎就快多了。”小朋友纷纷说出她们的解决方法。“你们说的办法都非常不错，你们可以都试一试。”我夸奖道。于是小组成员又开始撕纸了。（如图2）
（图2）尝试不同的撕纸方法思考分析：
《纲要》中指出要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受探究的过程和方法，体验发现的乐趣。在进行撕纸的过程中，孩子们通过实际操作，学会了使用不同的方法探秘撕的又快又多的好方法，开动了脑筋，解决了问题。
三、制作纸浆画—如何调制水和浆糊的比例
?孩子们纷纷开始了创作。罗明懿：“我的纸浆好像没有办法牢牢的粘在KT板上，总是往下滑。”
张佳欣：“我想应该是太稀了吧。”
许米洛：“我的纸浆为什么总是流水呢？”冯新渝：“我觉得是你的浆糊倒地太少，老师说要用很多浆糊的。”
“那怎么办呢？”罗明懿有点不知所措了。“要不问问老师吧。”孩子们说道。
我循声回答道：“”你们找到了问题，那有什么办法可以让水和浆糊调的比例刚刚好呢？于是小朋友们开始商量加入材料的量，逐步加入、少量多次加入、最后加水搅拌。
回去表征分享时罗明懿说道：“老师，今天我是一点一点加的颜料，水和浆糊搅拌好了，看起来还是浓稠的才开始加入纸的。”
“那你这样做的纸浆能粘在KT板上了吗？”我问道。任秩艾：“可以了，我们今天就做好了两边的草坪。”
“那小朋友纸浆水一直流的问题怎么解决的呢？”
杨壹：“我发现是浆糊加少了，今天就加了很多。”
周宸羽：“还有就是不能一下把水加多了，要边搅拌边加。”
尹馨媛：“如果太稀了，还可以多加纸，也可以变得干，这样也不会流纸浆水了。”
田芷颖："这样弄出来的纸浆全部也都
染上了颜色，涂出来也没有白色的了。“小朋友们都很棒，想出了这么多办法而且都成功了！”我肯定了小朋友们的努力。终于在小组共同努力下一幅幅漂亮的纸浆画成品展示了出来。（如图3）
（图3）小组合作完成纸浆画思考分析：
纸浆画可以是整幅纸浆作品，也可以跟其它材料进行结合。使用多种颜色会让作品更漂亮，纸浆要将画填满。在分享交流环节，通过幼儿自己的观察去发现，引导其提高做纸浆画的完整度。
四、“浆”美丽进行到底—造纸大体验
在创作纸浆画的过程中，小朋友通过倾听故事《蔡伦造纸》、《纸的由来》等一系列活动，对造纸术产生了浓厚兴趣。于是收集各种材料，开始造纸啦！“我们先调制纸浆，纸要撕的很碎很碎，才可以造出纸浆哟，来我们一起搅拌。”只见小朋友们一直不停的搅拌、捣碎，然后尝试将纸浆慢慢的倒入纱网中。“老师，纸浆太多了，抄纸框放不进去呀，没办法抄纸。”“水太少了，抄纸框没办法浸入水里”小朋友提出了各种疑问。“那你们有什么好
的解决办法吗”我提问道。“我们用勺子一勺一勺把纸浆舀上去吧。”杨壹回答道。“真是个好主意。”于是他们开始运用这个方法均匀的把纸浆铺满了。纸浆已经初具雏形了。“看看我有这么多花花，我要把花一点点的装饰在我们的纸上。”小朋友这时候拿出了很多漂亮的干花，他们根据自己的创意摆上了各种形态的干花进行装饰，然后用勺子舀少量的纸浆浇在了花草上进行覆盖固定。“我们将抄好的纸放在悦雅长廊晾晒一下吧，干了之后就装饰我们的教室。”在孩子们的努力下，一幅幅精美的作品跃然纸上。如（图4）
（图4）体验造纸术思考分析：
孩子们有了前期的制作纸浆画的经验，对纸的由来和制作也产生了浓厚的兴趣。老师追随他们的兴趣点，开展了相同的集教活动，让幼儿及时了解了纸的制作过程，他们也想亲自动手实际操作，于是小组合作体验造纸术，中间的调和纸浆虽然一波三折，但是能积极的解决困难，体验造纸术的魅力。
游戏小结：
在制作纸浆画的活动过程中，幼儿对纸浆产生了高度的兴趣，孩子们通过动脑思考、动手实践，了解纸浆制作的步骤、感受游戏乐趣的同时也扩展了知识面。同时还激发了幼儿创作的欲望，在每个幼儿心中都种下了一颗美的种子！之后了解纸的由来，到各种亲身实践操作，在探索“造纸术”的过程中，我们跟随着孩子们的兴趣一起行走在“纸”间，和“纸”快乐地游戏。感受到了纸的独特魅力。让我们期待孩子们更多的创意吧！
