每个人的生命里都有一棵开花的树。年，我有了一个新身份——班主任，我成了46个孩子的“王”，我们共同打造了一片充满无限可能的天地。我爱我的新身份，我爱我的新天地。这一年我38岁。因为热爱，所以无所畏惧;因为热爱，所以无所不能。我和孩子们把班级的这一亩三分地化作一块块耕种的“心田”：一块播撒自信和尊严，一块播撒希望和努力，一块留给兴趣和分享，一块留给挫折和担当……我们把各自的梦用集体这根纽带串联起来，装点教室，写成信仰。蓦然回首间，春华秋实，感慨万千。
用童心理解童心，用心灵通往心灵
陶行知先生说，我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。于是，新学期的 次见面，我就给孩子们带上了我的见面礼，一份我亲手设计和装订的日记本，名字叫“文绘心田”，我给孩子们说：“可以在这个上面尽情地表达你的所思所想。”大胆的孩子问：“是要写日记吗?”我佯装思考了一下，认真地说：“或文或绘，可多可少。”很多人追问：“可以画画?”我说：“当然!也可以是诗。”
我的“孩子气”瞬间安抚了他们，同学们交头接耳，兴奋不已， 有学生问我是不是原来班主任的兄弟，感觉我们长得很像。那一刻，我想我拿到了通往他们心灵的 把钥匙。
后来也因为人手一本的“文绘心田”，让我解锁了不少同学的个性，破获了扑朔迷离的案情，解答了他们心中的小秘密，我们一起欢笑，一起悲伤，一起脑洞大开，一起挥汗如雨，疫情的春节，我们共享线上春晚，夏日的午后，我们忘情的阅读接力……不知什么时候，我呆在教室里的每一分钟都变得那么自然，仿佛是他们之中的一员，又像是他们知己。
我带的是一个融合班级，有更多的与众不同。接纳，是我走进他们的第二把钥匙。芸芸是一个多重残疾的孩子，不能独立行走，也没有同龄人的思维和语言能力，但却十分要强。课堂上她时常因为自己的跟不上而情绪激动，发起火来，必须由妈妈单独带出教室安抚情绪。
如何让普通生和特殊生在同一个课堂学有所获，成了我这一年最重要的课题。我自学了融合教育的相关课程，制定出个性化的教学设计，尤其是小组合作式的“学习任务单”，让芸芸不仅找到了自己的价值，还让她体验到了集体的归属感。我顺势利导启发孩子，世界并不完美，但因为有爱而处处充满生机，我们每个人都是一个独立的个体，让我们用身上棱角拼成一个完整的多边形。同学们看到我和芸芸小组的互动都跃跃欲试，有的陪芸芸参加课间操，有的加入了她的资源教室，芸芸的紧张情绪缓解了，同学们之间更加珍惜了。
小风是一个多动症儿童，很多老师和家长都很头疼，同学们更是避之不及。我了解到他的家庭情况后，决定和他先谈一谈，谈话的前半程并不顺利，因为我问什么问题他都一言不发，两只脚踩在一起，眼神游离，我知道这是紧张和注意力不集中的表现。于是我换了一个方式，我说：“我找你来主要是想布置给你一个任务，就是不知道你愿不愿意。”“愿意!”他不假思索的回答，眼睛紧紧地盯着我的嘴，生怕我收回刚才的话。我笑了，我猜得没错，他是渴望获得尊重和机会的。我对他说，获得尊重是每个人的权利，老师相信你。
从那天起，让我震惊的事发生了，我只是让他负责把午餐的小点心取到班级，而他却把午餐盒变成班级的风景。我们学了《沙滩上的童话》，他把奶盒拼成一个城堡，我们诵读《悯农》，他在蛋糕底下铺上一层层餐巾纸，我们跟着课本去旅行，他在橘子上写上了“正是橙*橘绿时”。有一天中午，他跌跌撞撞的跑进我办公室，塞给我一支红笔，尴尬的笑着又跑走了，我想，这大概就是对我的接受和肯定吧。
用童心理解童心，用心灵通向心灵，这一把把钥匙帮我打开了一扇扇心门。理解，如同空气，自由好比阳光，我和我的孩子们在共同的天地里，享受平等的对话，谱写民主的新教育。
每月一事：让人人有事做，事事有人做
每月一事，是新教育的重要理念之一，即教给孩子一生有用的东西，也就是伴随他们一生最重要的良好习惯。我觉得这个活动太好了，于是“人人有事做，事事有人做”应运而生。
我们利用班会制定“每月一事”的内容和责任，以小组为单位建立基层管理组织，冲刺和挑战是激发学生自动自发的源泉。班干们干劲十足，经常看到他们三五成群组织开会，研究管理制度，商讨帮扶对象，他们还成立了卫生培训班，眼保健操培训班，背诵培训班等各种小互助小组。同学们的积极性也空前高涨，因为除了集体荣誉，我们还搭建了一个“ 擂台”，每月一事稳者胜，大家你追我赶的过程中，收获了平等、坚持、合作和自信。在我们这个班级体里，因人设岗，因才定岗，真正实现了人人有事做，事事有人做。
尽管如此，我觉得还不够，因为学生作为成长阶段的个体，他们的生活经验是有限的，在学校的一日生活也是相对的。于是我们把每月一事从学校延伸到家庭，创设了班级版的“生活课程”。
生活课程以“明理、启智、感恩、责任”为核心，选取同学们中间比较 通过每月活动的推进，我们不禁发现，同学们不仅养成了一个又一个的好习惯，还改掉了很多坏习惯。他们体验生活，生产榜样，以轻松而自由的灵*，享受幸福而完整的教育过程。
从家校共育到家校相长，打造我的同盟*
生活课程给了我很大的触动，让我知道学校的教育不是教育的全部，家长是老师不可缺少的同盟*。只有家校共育，才能传播好习惯，塑造好性格，才能更好地创造全面、健康的教育生态。然而，在家校共育中，家长是否配合、能否配合取决于家长本身，也取决于班主任的认知和协调。
家长是孩子的 任老师，如何让家长参与孩子的成长过程，如何让家长学会当一名合格的老师，都是值得思考的问题。我利用家长群建立了家校共育小组，把相同兴趣的家长组织在一起，把孩子互为好朋友的学生家长编在一起，把参与管理的爷爷奶奶也组织起来。
我利用每周发送安全教育平台的时机，带领家长学习家庭教育的内容，一年的时间，我们共同读完了一本《家校协调伴成长》，推荐阅读了《正面管教》和《同理心成长》两本书籍。
我还组织家长一起听如“三宽课堂”这类的家庭教育的讲座，让家长增长知识，知道如何和孩子沟通交流。这个寒假里，我还组织了“疫起过春节”线上联欢会，不仅和谐了亲子关系，也拉近了老师和家长的距离。
家长的力量是无穷的。疫情期间，我们无法组织线下活动。我就利用网课和线上资源，和家长们互通有无，密切配合，有时候我是线上主播，家长是线下辅导员，有时候学生化身小老师，家长就是演员和观众。为了更好的调动孩子的积极性，家长给我出了不少好的建议。班级里的医生妈妈，消防员爸爸还作为嘉宾，为我们上了一堂又一堂的生命教育课。
从家校共育到家校相长，我们成了亲密无间的同盟*。
育人育己，走上理想的教育之路
好的家长会影响孩子的一生，同样，好的老师也会影响孩子的一生。作为老师，我们不仅传道解惑，更重要的是通过自己的言传身教去潜移默化地影响孩子们。我深谙自己对孩子的重要性，因此非常注重自我学习和思考。
迄今为止，我读完了《正面管教》《给教师的建议》、《读懂孩子》以及《班级管理日志》等书。我还坚持每周撰写读写随笔，总结自己的思考和感悟。我珍惜每一次参加教学论文的机会，在这一年的时间里，我收获了铜山区教育论文一等奖、铜山区 教案一等奖、辅导学生在时代英语报发表文章，顺利结题徐州市个人课题等成绩。
有人说，你这个年纪开始干班主任，一切从头开始，没什么意义。我却甘之如饴。因为陶行知先生说：“看他开花，看他成熟，这里有极大的快乐。”是的，在陪伴孩子成长的同时，我也在开花、成熟，同样收获了极大的快乐。
很幸运，我遇到了我生命中的那棵树，并且，我还要长成了那样一棵树，一棵创新梦想，创造激情的新教育之树。
